ALUNOS INDÍGENAS NA UNIVERSIDADE: o que mudou nas práticas curriculares do professor do ensino superior?

Resumo

O estudo visa analisar as percepções docentes sobre a inserção de estudantes indígenas no ensino superior e principais mudanças nas suas práticas curriculares, averiguando a existência de políticas de ações afirmativas e sua implementação nas ações cotidianas do processo ensino-aprendizagem. Para tanto, utiliza-se, como lócus de reflexão, o contexto da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa). As discussões são fruto de uma pesquisa, contemplando, além do levantamento bibliográfico, a análise documental e aplicação de questionários semiestruturados a 35 docentes atuantes no ensino superior, somando-se as experiências acumuladas em outras etapas do projeto. Dos resultados obtidos, destacam-se importantes desafios postos ao trabalho docente, como: necessidade de compreender as normas da língua portuguesa pelos indígenas; capacidade de intervir (dos professores) em situações de discriminação visíveis em sala de aula; falta de interesse dos alunos; desprezo pelas regras e acordos acadêmicos, como a não realização de avaliações e atividades nos prazos estabelecidos. Em síntese, verificou-se que a Ufopa instituiu sua política de ações afirmativas e de promoção da igualdade étnico-racial, embora nem todos os docentes a conheçam plenamente, enfraquecendo a materialidade dos processos. Assim, visando superar os dilemas nas práticas curriculares, os docentes apontam: a criação de materiais específicos na língua indígena; oferta obrigatória de cursos de língua portuguesa ao longo da formação; e a inserção de questões indígenas (saberes, territórios, etc.) no currículo, como possibilidades de diálogo intercultural e interepistêmico.