PROBLEMATIZAÇÕES DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ESCOLARES E EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA: a cultura africana e afro-brasileira na Lei 10639/2003
DOI:
https://doi.org/10.24065/re.v14i1.2621Palavras-chave:
Educação antirracista, Formação Continuada, Cultura africana e afro-brasileira, Práticas pedagógicasResumo
Este artigo tem como objetivo problematizar a cultura africana e afro-brasileira por meio de práticas pedagógicas e formação continuada de professores, com vistas a uma educação antirracista, buscando-se a desnaturalização de conceitos estabelecidos no ambiente escolar, que reproduzem e reforçam a desigualdade étnico-racial. A pesquisa foi desenvolvida em um Programa de Pós-Graduação em Educação, de uma universidade federal localizada no norte do Brasil/Amazônia. Trata-se de estudo de natureza interventiva, adotando-se metodologia com elementos da pesquisa pós-crítica. O estudo contou com a participação de professores e equipe gestora. Foram realizados encontros que consistiram em momentos formativos para estudo, problematização e discussão da temática. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados registros fotográficos e gravação de falas, tomando-se para análise as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores durante e após os encontros formativos. Os resultados apontam que os participantes se utilizaram de práticas diferenciadas, desconstruindo práticas anteriores, especialmente aqueles que mais resistiam a combater o racismo, o preconceito e a discriminação, passando a valorizar a cultura africana e afro-brasileira através de suas práticas pedagógicas em sala de aula, buscando promover uma educação antirracista.
Palavras-chave: Educação antirracista. Formação continuada. Cultura africana e afro-brasileira. Práticas pedagógicas.
Downloads
Referências
AKKARI, A.; SANTIAGO, M. A gestão da diversidade cultural no contexto educacional brasileiro. Educação em Questão. Natal, v. 38, n.24, mai/ago. 2010, p. 12.
ALMEIDA, S. L. de. Racismo estrutural. São Paulo: Pólen, 2019.
ANDRÉ, M. Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, p. 174-181, set./dez. 2010.
ASSIS, A. S. F. de. Não pense, mas olhe! Os cotistas negros. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) - Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar Mestrado e Doutorado Profissional - PPGEEProf. Universidade Federal de Rondônia, Porto Velho, 2019.
ASSIS, A. S. F. de; FARIAS, K. S. C. dos S. Escola, abre-te para a problematização das relações racializadas! REMATEC, [S. l.], v. 15, n. 33, p. 148–165, 2020.
ASSIS, A. S. F. de; FARIAS, K. S. C dos S. Educação sob um olhar antirracista na formação escolar da Amazônia brasileira. Educação, Porto Alegre, v. 44, n. 1, p. 1-10, jan - abr. 2021.
BHABHA, H. K. O local de cultura. Belo Horizonte: UFMG, 1998.
BRASIL. Lei nº 10.639, de 09 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9394/96, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática história e cultura afro-brasileira. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm.Acesso em: 10 de fev. de 2023.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Dispõe sobre as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 18 de mar. de 2023.
BRASIL. Constituição da república federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e inclusão. História e cultura africana e afro-brasileira na educação infanti. Brasília: MEC/SECADI, UFSCar, 2014.
DERRIDA, J. Margens da filosofia. Trad. Joaquim Torres Costa e António M. Magalhães. Campinas, SP: Papirus, 1991.
DERRIDA, Jacques. A escritura e a diferença. São Paulo: Perspectiva, 1995.
ERNESTO, E. S.; FARIAS, K. S. C. dos S. Educação escolar: a colonialidade no “divã desconstrucionista”. In: VII.CONEDU. Escola em tempos de conexões. 10.46943/ VII.CONEDU, 2021.02.036.
FANK, E. Educação em espaço escolar. Curitiba: Fael, 2012.
FANON, F. Pele negra, máscaras brancas. Trad. Renato da Silveira. Salvador: EDUFBA, 2008.
FARIAS, K. S. C. dos S. Práticas mobilizadoras de cultura aritmética na formação de professores da Escola Normal da Província do Rio de Janeiro (1868-1889): ouvindo fantasmas imperiais. 405 p. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, 2014.
FEARN, N. Aprendendo a filosofar em 25 lições: do poço de Tales à desconstrução de Derrida. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
LIMA, H. K. M. de. A importância de trabalhar o ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana em sala de aula. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Pedagogia) - Universidade Federal da Paraíba. Cabaceiras, PB, 2016.
LÜDKE, M.; BARRETO; G. da C.; ALBERTO, L. B. A pesquisa do professor da educação básica em questão. Revista Brasileira de Educação v. 14 n. 42 set./dez. 2009.
MACHADO, A. F. Filosofia africana para descolonizar olhares: perspectivas para o ensino das relações étnico-raciais. #tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 3, n. 1, 2014.
MARIM, M. M. B.; FARIAS, K. S. C. dos S. Traços vivos: jogos de cenas nas (im)possíveis dobras da escrita na pesquisa em educação (Matemática). Revista Exitus, Santarém, 2017.
MATTOS, G. A falácia do racismo reverso ganha espaço no ano em que se discute a Lei de Cotas. Jornalize, 25 jan. 2022. Disponível em: https://branquitudes.org/2022/01/25/a-falacia-do-racismo-reverso-ganha-espaco-no-ano-em-que-se-discute-a-lei-de -cotas/. Acesso em: 17 mar. 2024.
QUIJANO, A. A colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, E. (Org). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais: Buenos Aires, Clacso, 2005.
SILVA, P. E. O potencial de práticas decoloniais na formação docente. Equidade racial na educação básica: artigos científicos [Recursos eletrônicos], Itaú Social; Realização CEERT, UNICEF; Apoio: Instituto Unibanco, Fundação Tide Setúbal. São Paulo: SP ITAÚ Social et al, 2021.
SOUZA, J. C. S. e. História da África e cultura afro-brasileira: desafios e possibilidades no contexto escolar. Educação Pública, 2018.
SOUZA, N. S. Tornar-se negro: as vicissitudes da identidade do negro brasileiro em ascensão social. 2. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1990.
SOUZA, M. de M. e. África e Brasil africano. 2. ed. -ão Paulo: Ática, 2008.
SOUZA, M. de M. África e Brasil africano. 3. ed. São Paulo: Ática, 2012.
TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Trad. João Batista Kreuch. Petrópolis: Vozes, 2005.
VEIGA-NETO, A. De geometrias, currículo e diferenças. Educação & Sociedade, ano XXIII, no 79, agosto/2002.
WITTGENSTEIN, L. Investigações filosóficas. Trad. Giovane Rodrigues e Tiago Trajan. São Paulo: Fósforo, 2022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Neuzi Herculina Alves de Souza, Ivanil Magalhães da Silva, Kátia Sebastiana Carvalho dos Santos Farias
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. Declaro que o trabalho apresentado é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Assim, concordo que os direitos autorais a ele referentes se tornem propriedade exclusiva da Editora da Revista Exitus, sendo vedada qualquer reprodução total ou parcial, em qualquer outra parte ou meio de divulgação impresso ou eletrônico, sem ser citada a fonte. Declaro, ainda, estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorais (Nº 9.610, de 19/02/1998).
Português (Brasil)
Português (Portugal)
English
Español (España)
