DA EUFORIA À DISFORIA: reflexões sobre os territórios etnoeducacionais como modelo de organização escolar indígena

Autores

DOI:

https://doi.org/10.24065/re.v14i1.2674

Palavras-chave:

Escola indígena, Política educacional, Território etnoeducacional

Resumo

O objetivo deste artigo é refletir sobre os avanços e entraves em relação à implementação dos Territórios Etnoeducacionais enquanto política de organização da educação escolar indígena segundo uma escolarização específica, diferenciada, intercultural e bilíngue/multilíngue. Enquanto processo metodológico para construção deste artigo, trata-se de uma abordagem qualitativa, sendo realizada uma análise do Decreto Presidencial No 6.861/2009 e da Portaria No 1.062/2013 que tratam sobre a promoção das escolas indígenas a partir dos Territórios Etnoeducacionais. Chega-se às conclusões que apontam para os Territórios Etnoeducacionais como uma política inovadora, considerando que propõe a organização das escolas a partir das territorialidades indígenas. Mas, também, alerta-se para o risco dessa política se tornar um entrave para o avanço da política da educação escolar indígena que atenda a realidade e necessidade dos povos indígenas aldeados.

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Biografia do Autor

Marcelo Gaudêncio Brito Pureza, Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará

Doutor em Geografia Humana (Linha: Educação, Ensino e Geografia). Professor Adjunto da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA), Marabá, Pará, Brasil.

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Publicado

2024-12-09

Como Citar

BRITO PUREZA, M. G. DA EUFORIA À DISFORIA: reflexões sobre os territórios etnoeducacionais como modelo de organização escolar indígena. Revista Exitus, [S. l.], v. 14, n. 1, p. e024066, 2024. DOI: 10.24065/re.v14i1.2674. Disponível em: https://portaldeperiodicos.ufopa.edu.br/index.php/revistaexitus/article/view/2674. Acesso em: 26 dez. 2024.

Edição

v. 14 (2024)

Seção

Artigos

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