NEUROCIÊNCIA E METODOLOGIAS ATIVAS explorando a ciência da aprendizagem e do ensino

Autores

DOI:

https://doi.org/10.24065/re.v14i1.2758

Palavras-chave:

Neurociência, Educação, Metodologias ativas

Resumo

O objetivo deste artigo foi investigar o diálogo entre a neurociência e as metodologias ativas. Para tal, foi feita uma pesquisa de abordagem qualitativa e do tipo descritiva. Quanto ao procedimento técnico foi feita uma pesquisa bibliográfica no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), para identificar como o tema educação, neurociência e metodologias ativas tem sido abordado nos artigos científicos. A busca resultou em 35 artigos. Após a leitura desses, foram criadas 14 categorias referentes aos assuntos tratados. Todos os artigos selecionados, sinalizam que entender as contribuições da neurociência para o planejamento didático baseado nas metodologias ativas, em que o aluno seja o centro, é imprescindível. Também, neste presente artigo apresentam-se exemplos de práticas pedagógicas que usam as metodologias ativas indicando suas interfaces com a neurociência. Esses exemplos desvendam as complexas interações que ocorrem no cérebro do aluno quando a aprendizagem se torna ativa.

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Biografia do Autor

Márcia Gorett Ribeiro Grossi, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais

Doutora em Ciências da Informação pela UFMG. Mestre em Tecnologia pelo CEFET-MG. Especialista em Neuropsicopedagogia  pela Nova Faculdade. Especialista em Controle de Processos pelo CEFET-MG. Graduada em Engenharia elétrica pela PUC Minas. Graduada no Programa Especial de Formação de Docente pelo CEFET-MG. Professora titular do CEFET-MG, lotada no departamento de Educação e no Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica. Membro da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED), a qual integra o  International Council for Open and Distance Education (ICDE) e a  Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). Líder do grupo de pesquisa AVACEFETMG.

Letícia Ribeiro Lyra, Universidade Federal da Fronteira Sul

Pós -Doutora em Educação Tecnológica pelo CEFET-MG. Doutora em Educação Cientifica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina. Mestre  em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina. Graduada em Psicologia - Bacharelado pela Universidade Federal de Minas Gerais. Graduação em Psicologia- Licenciatura pela Universidade Federal de Minas Gerais. Professora Adjunta da Universidade Federal da Fronteira Sul/Campus Chapecó.   Membro da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED), a qual integra o  International Council for Open and Distance Education (ICDE) e a  Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). Membro do grupo de pesquisa AVACEFETMG.

 

Mônica Ferreira da Silva, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais

Doutoranda em Estudos de Linguagens pelo CEFET-MG. Mestre  em Meio ambiente e Turismo pela UNA. Graduada em Pedagogia pela Fundação Educacional Monsenhor Messias. Membro da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED), a qual integra o  International Council for Open and Distance Education (ICDE) e a  Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). Membro dos grupos de pesquisa: AVACEFETMG e INFORTEC.

Vínculo institucional: Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Belo Horizonte – Minas Gerais.

 

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Publicado

2024-12-24

Como Citar

GROSSI, M. G. R.; LYRA, L. R.; SILVA, M. F. da. NEUROCIÊNCIA E METODOLOGIAS ATIVAS explorando a ciência da aprendizagem e do ensino. Revista Exitus, [S. l.], v. 14, n. 1, p. e024072, 2024. DOI: 10.24065/re.v14i1.2758. Disponível em: https://portaldeperiodicos.ufopa.edu.br/index.php/revistaexitus/article/view/2758. Acesso em: 18 jan. 2025.

Edição

v. 14 (2024)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2024 Márcia Gorett Ribeiro Grossi, Letícia Ribeiro Lyra, Mônica Ferreira da Silva

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