A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E A DIMENSÃO EMOCIONAL DO ENSINO
Palavras-chave:
Formação de professores, Dimensão emocional, Ensino de MatemáticaResumo
Nesta pesquisa, apresentamos uma discussão sobre as percepções de professores que ensinam Matemática sobre a dimensão emocional do ensino na formação docente e em suas práticas pedagógicas. Durante a oferta de um curso de extensão universitária sobre o papel das emoções no processo de ensino-aprendizagem da Matemática, convidamos professores a refletirem sobre as emoções como influenciadoras do processo de ensino, estimulando relações entre as diferentes abordagens de conteúdo e a postura do professor em sala de aula. O público-alvo da pesquisa foram professores que atuam ou atuaram no ensino da Matemática na educação básica, possuidores ou não de graduação específica na disciplina. Por meio da pesquisa qualitativa com abordagem fenomenológica, constatamos que os professores percebem lacunas significativas na formação inicial e continuada no que se refere à discussão de aspectos emocionais, apontando para a necessidade de uma formação docente mais sensível e integrada, que considere o professor e o estudante como sujeitos emocionais em sua totalidade. Além disso, os dados da pesquisa sugerem que as discussões sobre as emoções no cotidiano escolar são recentes e os professores não se consideram preparados para lidar com aspectos emocionais na sala de aula. Nessa perspectiva, considera-se que a inclusão da dimensão emocional nos processos formativos dos professores de Matemática é essencial para a promoção de práticas pedagógicas mais humanas e éticas, visando à formação integral e cidadã dos professores e, consequentemente, de seus alunos.
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