ASPECTOS TEÓRICOS PARA EL ANÁLISIS DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR CONCEPTUALIZACIONES Y MODELOS
DOI:
https://doi.org/10.24065/2237-9460.2023v13n1ID2040Palabras clave:
Director escolar. Gestión escolar. Educación secundaria.Resumen
En las últimas décadas, la dirección escolar ha adquirido centralidad tanto en investigaciones, estudios e informes de diferentes organismos nacionales e internacionales, en las reformas recientes de los sistemas educativos como en procesos de transformación en pequeña escala. La bibliografía especializada acerca de la dirección y del director escolar es abundante y muy variada. Las expresiones dirección, conducción, gestión escolar, liderazgo pedagógico y gestión directiva son utilizadas en numerosas ocasiones indistintamente y en algunos casos como sinónimos. El propósito de esta comunicación es explicitar y distinguir las concepciones y lógicas que subyacen en cada uno de los términos, siguiendo diversas producciones teóricas. El punto de partida es la caracterización de la tipología construida por Antonio Viñao Frago (2001). El autor define a la dirección escolar como un modelo híbrido, resultado de la yuxtaposición de cuatro modelos que se han acumulado históricamente. El presente artículo se desprende de una investigación doctoral, cuyo objetivo fue analizar la dirección escolar en el día a día de las instituciones educativas. Como estrategia de investigación se optó por la realización de un estudio de casos (Stake, 2010) de corte cualitativo con enfoque etnográfico, centrado en la expresión cotidiana de la función directiva.
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