DESAFIOS E PERSPECTIVAS NOS CICLOS DE MONITORAMENTO DO PNE: o acesso de mulheres negras à educação superior na região Centro-Oeste

Autores

10.24065/re.v16i1.2899

Palavras-chave:

Desigualdades. Ação Afirmativa. Políticas Educacionais.

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar o acesso de mulheres negras na educação superior e sua relação com a Meta 12 do Plano Nacional de Educação (PNE 2014–2024), com ênfase no ingresso por meio da política de cotas, especificamente na Região Centro-Oeste. A referida meta tem, entre suas estratégias, a promoção da expansão e da melhoria do acesso à educação superior, priorizando a inclusão social e a equidade racial no Brasil. Esta investigação desvela avanços e desafios enfrentados por mulheres negras no processo de ingresso e conclusão de cursos de graduação presencial nas universidades públicas na Região Centro-Oeste, especialmente a partir da implementação da política de cotas. Em um contexto histórico de desigualdade estrutural, é essencial compreender como as políticas de inclusão educacional e a vulnerabilidade social da população negra no Brasil interferem em suas trajetórias acadêmicas. A metodologia baseia-se em pesquisa bibliográfica e análise documental, tendo como fontes o PNE (2014–2024), com foco nas estratégias 12.5 e 12.9 da Meta 12 nos relatórios de monitoramento, relacionando-os à política de cotas. Os resultados preliminares indicam que, embora tenham ocorrido avanços significativos na ampliação do acesso e tenha havido um aumento considerável de mulheres negras ingressando na educação superior por meio da política de cotas, ainda persistem desafios estruturais que exigem um novo olhar sobre as políticas públicas vigentes, especialmente no que se refere às estratégias de permanência.

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Biografia do Autor

Joelma Inês Evangelista, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS). Coordenadora de projetos na Fundação de Apoio e Desenvolvimento à Educação Básica do estado de Mato Grosso do Sul FADEB/MS.

Grupo de pesquisa: Grupo de Estudos e Pesquisa Políticas de Educação Superior/ Mariluce Bittar-GEPPES/MB.

Carina Elisabeth Maciel, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul

Professora da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, atua no Programa de Pós-Graduação em Educação, desenvolve atividades na educação em cursos de graduação da mesma instituição. Concluiu Pós-doutorado em Educação pela UNEMAT em 2016. Doutora em educação pela UFMS em 2009. Mestre em educação pela Universidade Católica Dom Bosco - UCDB em 2005. Licenciada em Pedagogia pela UFMS em 1991. Atua na área de educação, com ênfase em politicas de educação superior e educação especial. Pesquisadora da Rede Universitas/Br no Eixo 5 - Acesso e Permanência. É coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas de Educação Superior / Mariluce Bittar- GEPPES/MB; coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Inclusão e Educação Especial - GEPIEE. 

Danielle Xabregas Pamplona Nogueira, Universidade de Brasília - UnB

Doutora e Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (UnB). Especialista em Administração Escolar e Metodologia da Educação Superior. Licenciada em Educação Artística (habilitação em Música) pela Universidade do Estado do Pará (UEPA). É professora do Departamento de Planejamento e Administração da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB), atuando principalmente nos seguintes temas: políticas públicas, gestão e tecnologias educacionais.

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Publicado

2026-01-05

Como Citar

EVANGELISTA, J. I.; MACIEL, C. E. .; NOGUEIRA, D. X. P. DESAFIOS E PERSPECTIVAS NOS CICLOS DE MONITORAMENTO DO PNE: o acesso de mulheres negras à educação superior na região Centro-Oeste. Revista Exitus, [S. l.], v. 16, n. 1, p. e026007, 2026. DOI: 10.24065/re.v16i1.2899. Disponível em: https://portaldeperiodicos.ufopa.edu.br/index.php/revistaexitus/article/view/2899. Acesso em: 12 fev. 2026.

Edição

v. 16 (2026)

Seção

Dossiê

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