MEDIAÇÃO DIDÁTICA EMANCIPATÓRIA: um estado do conhecimento

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar como a produção científica recente aborda a articulação entre mediação didática, estratégias de ensino e emancipação no contexto das Ciências Contábeis, no ensino superior. A pesquisa foi desenvolvida a partir da metodologia do Estado do Conhecimento, fundamentada em Kohls-Santos e Morosini, em que foi realizado um levantamento nas bases de dados ERIC, Periódicos CAPES, SciELO, Web of Science e Scopus, utilizando-se como descritores os termos: emancipatória, “mediação didática”, “estratégias de ensino” e “Ciências Contábeis”. Após rigoroso processo de seleção, o corpus final foi composto por oito estudos, que compuseram base de análise em três seções: Metodologias Ativas e Autonomia no Ensino Superior; Enfoques para a Formação Emancipatória; e Recursos Educacionais e Práticas Extensionistas. Os resultados evidenciam que, embora os estudos selecionados tragam contribuições para o repensar do campo educacional, nenhum deles demonstrou possuir a mediação didática emancipatória como eixo articulador presente na formação no ensino superior em Ciências Contábeis, pois possuem enfoques distintos. Concluiu-se que há uma lacuna significativa na literatura quanto à compreensão integrada entre estratégias didáticas e a promoção de uma formação genuinamente emancipatória, apontando para a necessidade de repensar caminhos, rumo a estruturar práticas pedagógicas que superem os paradigmas tradicionais e as apropriações mercantilistas das metodologias ativas, em direção a uma educação crítica, dialógica e socialmente comprometida.