ENSINO DE DIDÁTICA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS: revisão sistemática de literatura (1999-2024)

Autores

DOI:

https://doi.org/10.24065/re.v16i1.3080

Palavras-chave:

Educação, Formação docente, Pós-graduação stricto sensu, Ciências Contábeis, Revisão Sistemática de literarura

Resumo

Esta pesquisa objetivou identificar tendências, temas recorrentes e lacunas na produção científica sobre o ensino de didática nos programas de pós-graduação stricto sensu em Ciências Contábeis no Brasil, no período de 1999 a 2024. Metodologicamente, conduziu-se uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) estruturada sob as diretrizes do protocolo PRISMA 2020, assegurando rigor e replicabilidade. As buscas, realizadas nas bases SciELO, SPELL, Portal de Periódicos CAPES e Scispace, resultaram em um corpus final de 30 artigos. Os resultados bibliométricos indicam crescimento expressivo da produção a partir de 2010, com concentração no quinquênio 2020–2024, responsável por 46,7% das publicações. A análise de dispersão demonstra maior incidência nos periódicos EPAA, REPeC, Enfoque e RC&F-USP, com 60% dos estudos situados nos estratos superiores (A1 a A3) do Qualis 2021–2024. Do ponto de vista substantivo, os achados revelam a predominância da formação técnico-científica sobre a dimensão didático-pedagógica, frequentemente relegada a disciplinas optativas e estágios de docência com carga horária reduzida. A autoformação docente surge como estratégia compensatória diante da insuficiência pedagógica institucional. Estudos recentes apontam um deslocamento temático para questões de identidade profissional e socialização de docentes iniciantes. Conclui-se que, embora haja amadurecimento diagnóstico e avanço qualitativo nos estratos de publicação, a racionalidade técnica mantém primazia. Os resultados reforçam a necessidade de políticas formativas que integrem competências didáticas à formação científica, considerando a atribuição legal da pós-graduação na preparação para o magistério superior, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Lúcio de Souza Machado, Universidade Federal de Goiás - UFG

Pós-doutor e Doutor em Psicologia (Puc-Goiás). Professor Associado da Universidade Federal de Goiás (UFG). Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis (PPGCONT). Grupo de pesquisa: DIDAKTIKÉ - Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Questões Contemporâneas.  Lattes: http://lattes.cnpq.br/6742400453249031

Marilza Vanessa Rosa Suanno Suanno, Universidade Federal de Goiás - UFG

Pós-doutorado pela Universidade de Barcelona (UB). Pós-doutorado pela Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Doutora em Educação pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Doutorado sanduíche realizado na Universidade de Barcelona (UB). Professora efetiva da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás UFG. Professora efetiva do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE/FE/UFG. Grupo de pesquisa: DIDAKTIKÉ - Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Questões Contemporâneas. Vice-Presidente da Associação Nacional de Dida´tica e Práticas de Ensino - ANDIPE. Lattes: http://lattes.cnpq.br/7736117519324293

Maria José de Pinho, Universidade Estadual do Tocantins - UFT

Doutora  em  Currículo  e  Educação  pela  Pontifícia  Universidade  Católica  de  São  Paulo (PUC-SP). Professora do Mestrado e Doutorado em Ensino de Língua e Literatura e do Mestrado em Educação da Universidade Federal do Tocantins. bolsista de produtividade CNPq (PQ 1E). Grupo de pesquisa: Rede Internacional de Escolas Criativas; DIDAKTIKÉ - Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Questões Contemporâneas. CV: http://lattes.cnpq.br/7113857811427432

 

Referências

ABDULLAH, I. et al. Pedagogical training in Ph. D. programs: how does accounting compare to similar disciplines? In: Advances in accounting education: teaching and curriculum innovations. [S.l.]: Emerald Group Publishing Limited, 2016. p. 111-145.

ANASTASIOU, L. das G. C.; ALVES, L. P. (org.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 10. ed. Joinville: Editora Univille, 2015.

BHAVANI, G.; MEHTA, A.; DUBEY, S. Literature review: game based pedagogy in accounting education. International Journal of Financial Research, v. 11, n. 6, p. 165-176, 2020.

BRASIL. [Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996)]. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 27 dez. 2025.

DONATO, H.; DONATO, M. Etapas na condução de uma revisão sistemática. Acta Médica Portuguesa, v. 32, n. 3, p. 227-235, 2019.

DUNN, K.; HOOKS, K. L.; KOHLBECK, M. J. Preparing future accounting faculty members to teach. Issues in Accounting Education, v. 31, n. 2, p. 155-170, 2016.

GALVÃO, M. C. B.; RICARTE, I. L. M. Revisão sistemática da literatura: conceituação, produção e publicação. Logeion: Filosofia da Informação, v. 6, n. 1, p. 57-73, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.21728/logeion.2019v6n1.p57-73. Acesso em: 19 jan. 2016.

GALVANI, Pascal. Trois pistes d’exploration de l’écoformation: retour sur un trajet de recherche. Éducation relative à l'environnement. Regards-Recherches-Réflexions, v. 18, n. 1, 2023.

GIL, A. C. Metodologia do ensino superior. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

HIGGINS, J. P. T. et al. (ed.). Cochrane handbook for systematic reviews of interventions. 2. ed. [S.l.]: John Wiley & Sons, 2019.

IGARASHI, Y. et al. A systematic review of methods for evaluating simulation models. Simulation Modelling Practice and Theory, v. 49, p. 181-197, 2015.

LEAL, E. A.; LOURENÇO, R. F.; ARAÚJO, T. S. Competências didático-pedagógicas dos docentes de Ciências Contábeis e a intenção e uso de tecnologias educacionais no processo de ensino-aprendizagem. Revista Catarinense da Ciência Contábil, v. 23, p. 1-20, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.16930/2237-766220243475. Acesso em: 15 dez. 2025.

LUCKESI, C. C. O ato pedagógico: planejar, executar, avaliar. São Paulo: Cortez Editora, 2023.

MALLETT, R. et al. The benefits and challenges of using systematic reviews in international development research. Journal of Development Effectiveness, v. 4, n. 3, p. 445-455, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1080/19439342.2012.711342. Acesso em: 19 de jan. 2026.

MANUEL, K. B. et al. Metodologias de ensino em Contabilidade: percepção de discentes brasileiros e angolanos. Revista de Administração e Contabilidade da UNIFAT, v. 10, n. 3, 2018.

MIRANDA, G. J.; CASA NOVA, S. P. C.; CORNACCHIONE JÚNIOR, E. B. Os saberes dos professores-referência no ensino de contabilidade. Revista Contabilidade & Finanças, v. 23, n. 59, p. 75-88, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1519-70772012000200006. Acesso em: 15 dez. 2025.

MIRANDA, G. J.; VERÍSSIMO, M. P.; MIRANDA, A. B. A relevância da didática no ensino de contabilidade. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CUSTOS, 14., 2007, [S.l.]. Anais [...]. [S.l.]: Associação Brasileira de Custos, 2007.

MORIN, Edgar et al. Os setes saberes necessários à educação do futuro. Cortez Editora, 2014.

OKOLI, C.; DUARTE, T.; MATTAR, R. Guia para realizar uma revisão sistemática de literatura. EaD Em Foco, v. 9, n. 1, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.18264/eadf.v9i1.748. Acesso em: 30 jan. 2026.

PAGE, M. J. et al. Updating guidance for reporting systematic reviews: development of the

PRISMA 2020 statement. Journal of Clinical Epidemiology, v. 134, p. 103-112, 2021.

SAMPAIO, R. C.; SABBATINI, M.; COELHO, R. L. F. Diretrizes para o uso ético e responsável da Inteligência Artificial Generativa: um guia prático para pesquisadores. Campinas: Universidade Estadual de Campinas, 2024. Disponível em: https://econtents.sbu.unicamp. Acesso em: 20 fev. 2026.

SAUER, P. C.; SEURING, S. How to conduct systematic literature reviews in management research: a guide in 6 steps and 14 decisions. Review of Managerial Science, v. 17, p. 1899-1933, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s11846-022-00584-9. Acesso em: 19 jan. 2026.

SNYDER, H. Literature review as a research methodology: an overview and guidelines. Journal of Business Research, v. 104, p. 333-339, 2019.

SUANNO, M. V. R. Universidade, docência e didática da educação superior. In: SEVERO, L. R.; D’ÁVILA, C. (org.). Didática, teoria pedagógica e educação democrática: interfaces epistemológicas, políticas e formativas. João Pessoa: EDUFPB, 2026.

TEIXEIRA, A. B. S. D.; SILVA, S.; ALEIXO, M. C. Metodologias de ensino no ensino da Contabilidade: estudo de caso. In: JORNADAS HISPANO-LUSAS DE GESTIÓN CIENTÍFICA, 23., 2013. Anais [...]. [S.l.: s. n.], 2013.

TORRE, S. de la; PUJOL, M. A.; MORAES, M. C. Transdisciplinaridade e ecoformação: um novo olhar sobre a educação. São Paulo: Triom, 2008.

VEIGA, I. P. A. Didática da Educação Superior: construindo caminhos para a prática pedagógica. In: CANDAU, V. M.; CRUZ, G. B. da; FERNANDES, C. (org.). Didática e fazeres-saberes pedagógicos: diálogos, insurgências e políticas. Petrópolis: Vozes, 2020.

WERNER, D.; BOWER, B. Aprendendo e ensinando a cuidar da saúde: manual de métodos, ferramentas e ideias para um trabalho comunitário. Brasília: Centro de Publicações da Saúde; Ministério da Saúde, 1984.

Downloads

Publicado

2026-10-16

Como Citar

MACHADO, Lúcio de Souza; SUANNO, Marilza Vanessa Rosa Suanno; PINHO, Maria José de. ENSINO DE DIDÁTICA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS: revisão sistemática de literatura (1999-2024). Revista Exitus, [S. l.], v. 16, n. 1, p. e026037, 2026. DOI: 10.24065/re.v16i1.3080. Disponível em: https://portaldeperiodicos.ufopa.edu.br/index.php/revistaexitus/article/view/3080. Acesso em: 30 out. 2026.

Edição

v. 16 (2026)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Lúcio de Souza Machado, Marilza Vanessa Rosa Suanno Suanno, Maria José de Pinho

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. Declaro que o trabalho apresentado é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Assim, concordo que os direitos autorais a ele referentes se tornem propriedade exclusiva da Editora da Revista Exitus, sendo vedada qualquer reprodução total ou parcial, em qualquer outra parte ou meio de divulgação impresso ou eletrônico, sem ser citada a fonte. Declaro, ainda, estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorais (Nº 9.610, de 19/02/1998).