FORMACIÓN DE PROFESORES PARA EL USO PEDAGÓGICO DE TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN LA EDUCACIÓN TEMPRANA: una investigación histórico-cultural en escuelas públicas de Porto Velho/RO
DOI:
https://doi.org/10.24065/re.v14i1.2601Palabras clave:
Formación de profesores, Tecnologías emergentes, Educación temprana, Teoría Histórico-CulturalResumen
Este artículo se refiere a una investigación de maestría que investigó los procesos de formación y las prácticas pedagógicas de profesores de Educación Infantil (EI) de escuelas públicas de Porto Velho, Rondônia, en relación con el uso pedagógico de Tecnologías Emergentes (TE) en esta etapa de la Educación Básica. Se trató de una investigación exploratoria, de abordaje dialéctica y que contó con la participación de seis maestros que trabajan en clases de Pre-II de dos escuelas seleccionadas intencionalmente en diálogo con la secretaría municipal. Se utilizó como instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada, dividida en tres bloques y aplicada entre el 9 y 16 de noviembre de 2023. El apartado que aquí se presenta se refiere a los resultados relacionados con los procesos de formación docente: formación inicial y formación continua. La investigación se basó en la Teoría Histórico-Cultural, fundamentalmente, en los supuestos de L. S. Vigotski y A. N. Leontiev sobre el desarrollo infantil y en estudios recientes sobre las posibilidades de uso pedagógico de tecnologías en la EI. El análisis de los datos reveló, en resumen, docentes que no recibieron ningún tipo de formación enfocada en el uso pedagógico de las tecnologías en el curso de Pedagogía y que la formación continua enfocada en este tipo de temáticas es escasa, frustrando a los docentes – que demuestran reconocer el potencial educativo de herramientas que están fuertemente presentes en la vida de los niños, como los smartphones y los tablets.
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