PERFIL Y PERCEPCIONES DE LOS DOCENTES DE SALA COMÚN QUE PARTICIPAN EN UNA ACCIÓN FORMATIVA SOBRE INCLUSIÓN ESCOLAR EN EL VALE DE MUCURI
DOI:
https://doi.org/10.24065/rsi.v2i2.2648Palabras clave:
Educación especial, Inclusión escolar, Formación continua del profesoradoResumen
Una de las demandas más grandes y actuales en el campo de la Educación es el apoyo especializado para el proceso de inclusión escolar. Este informe de investigación se enmarca en este contexto y tiene como objetivo presentar resultados sobre el perfil de los profesores que participaron en una acción formativa realizada en un municipio pequeño en el Vale do Mucuri, así como algunas de sus concepciones sobre el proceso de inclusión escolar. Esta acción forma parte de un proyecto más amplio que consolida una red de apoyo para la inclusión escolar que opera en municipios de los Vales do Jequitinhonha y Mucuri. Participaron en esta etapa 52 profesores titulares. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de un formulario en línea (Google Forms) y sirvieron como base para la planificación de una acción formativa. Se destacaron los siguientes resultados: 46 mujeres y seis hombres participaron en esta acción; más de la mitad (28) tenían más de 15 años de experiencia en educación básica; todos los participantes informaron no tener experiencia en educación especial, y tres no tenían formación a nivel de licenciatura. En cuanto a las concepciones, la mayoría (34) de los profesores mencionaron la necesidad de adquirir "mayor conocimiento y capacitación" para trabajar con una perspectiva inclusiva, y en cuanto al apoyo especializado y la planificación curricular, la mayoría de los profesores informaron conocer el Plan de Desarrollo Individual (PDI), pero fue destacable que 15 (29,0%) profesores mencionaron no conocerlo. Los datos permitieron llevar a cabo una acción formativa que enfatiza la necesidad de movilizar conocimientos básicos, especialmente relacionados con el derecho fundamental de las personas con discapacidad a la educación, desde la perspectiva de la educación inclusiva.
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