EDUCACIÓN ESPECIAL Y SUS INTERFASES EN EL CONTEXTO ESCOLAR A LA LUZ DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES NEURODIVERGENTES
Palabras clave:
Educación especial, Inclusión, Prácticas, Estrategias, TEAResumen
Este estudio comparte la experiencia de actividades en el campo de las prácticas supervisadas en educación especial en la escuela municipal José Veríssimo, en el municipio de Óbidos, Pará. Su objetivo es conocer y experimentar las prácticas pedagógicas en el ámbito escolar, con el fin de observar las dificultades y posibilidades de acercamiento o distanciamiento de las prácticas inclusivas. El estudio se basa en el desarrollo de conocimientos y competencias para la actuación crítica y reflexiva del docente a la luz de la educación especial. El recorrido metodológico consiste en una investigación de campo y una revisión bibliográfica. La técnica de recopilación de datos se llevó a cabo mediante la observación participativa, la planificación y la intervención, que revelaron retos habituales en la puesta en práctica de la educación inclusiva, especialmente para los alumnos con trastorno del espectro autista (TEA). Los resultados apuntan a barreras actitudinales, falta de formación específica y de profesionales capacitados, ausencia de Planificación Educativa Individualizada (PEI) y la aplicabilidad de recursos y estrategias personalizadas. Se concluye que es esencial planificar una enseñanza que atienda a las especificidades de todos los alumnos, buscando introducir herramientas que promuevan el acceso, la participación y la expresión de los alumnos.
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Citas
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