CONCEPCIONES DE LENGUAJE Y LECTURA: diferentes modos de comprensión
DOI:
https://doi.org/10.24065/rsi.v2i2.2647Palabras clave:
Concepciones del lenguaje, Lectura, Práctica docenteResumen
Este artículo es un extracto de la tesis de maestría defendida en la Facultad de Educación de la Unicamp. El objetivo es presentar y discutir las concepciones del lenguaje que pueden involucrar el trabajo del docente al planificar y ejecutar cualquier actividad pedagógica, especialmente aquellas que involucran el trabajo con la lectura en el aula o algún tema sobre el desarrollo de la lengua y el lenguaje de los estudiantes. La metodología de trabajo está anclada en el enfoque cualitativo a través de una investigación de revisión bibliográfica, que sintetiza diferentes fuentes bibliográficas relevantes, a partir del análisis de autores que discuten las concepciones de lenguaje. El trabajo concluyó que diferentes modos de concebir el lenguaje, así como diferentes nociones sobre la definición de lectura, influyen en la práctica del profesor, orientando sus elecciones de materiales, actividades y evaluación de los estudiantes. Sostenemos que la concepción del lenguaje como interacción es aquella que promueve una relación crítica de enseñanza-aprendizaje, con respeto a las ideas del estudiante y su participación activa en el aula.
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