EDUCACIÓN INCLUSIVA: la formación docente en foco
DOI:
https://doi.org/10.24065/rsi.v2i3.2814Palabras clave:
Educación inclusiva, Formación de professores, Diversidad, EquidadResumen
El concepto de educación inclusiva se basa en la implementación de una escuela que satisfaga las necesidades educativas de todos/as los/as estudiantes, garantizando la formación de ciudadanos/as participativos/as en los contextos en los que actúan, lo de la escuela incluido, se constituyendo, así, en la piedra de toque para construir escuelas y sociedades más justas y equitativas. Sin embargo, pasar de los ideales a las prácticas significa reconocer a los/as docentes como elementos clave de la inclusión, permitiéndoles responder adecuadamente a la complejidad que configura la educación inclusiva. Esto se puede lograr si estos/as agentes educativos tienen acceso a procesos de formación que les permitan responder a la complejidad que constituye la educación inclusiva. Esto significa asumir a la escuela como un locus de formación para la inclusión, desarrollando procesos de formación que permitan a los/as docentes comprender mejor y materializar los principios que configuran la educación inclusiva. Es urgente que la formación docente les dote de herramientas pedagógico-culturales que les ayuden a superar dudas, miedos y escepticismo respecto a la implementación de prácticas educativas más inclusivas. Se propone otro paradigma de formación que considera el trabajo de los/as docentes como fundamental para el desarrollo flexible del currículo, afirmando la escuela como un espacio y tiempo para la reflexividad crítica, reconociendo en los procesos de formación docente uno de los elementos clave del desarrollo de los principios y prácticas de educación inclusiva, en particular aquellas relativas a la educación de estudiantes en situaciones más vulnerables, de los cuales son un ejemplo aquellos/as que requieren apoyo educativo especializado.
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Citas
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