DIAGNÓSTICO DA APRENDIZAGEM POR MEIO DA ATIVIDADE DE SITUAÇÕES PROBLEMA DISCENTE EM FRAÇÕES

Resumo

O processo de assimilação do conhecimento depende de fatores internos e externos para se consolidar. Para que isso ocorra, a partir dos pilares da teoria histórico cultural é importante determinar o nível de partida do estudante. Em vista disso, o objetivo deste trabalho é analisar os conhecimentos que os estudantes já possuem na atividade de situações problema discente com frações, fundamenta na teoria Histórico Cultural, na perspectiva de Galperin, Talízina e Majmutov. A pesquisa foi realizada com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental e teve como instrumento diagnóstico, quatro tarefas de lápis e papel contendo os dados e condições das quatro ações invariantes da Atividade de Situações Problema Discente: 1ª formular o problema discente, 2ª construir o núcleo conceitual, 3ª solucionar o problema discente e 4ª analisar a solução. A análise dos resultados estruturou-se de forma quantitativa à qualitativa a partir das ações de controle do Esquema da Base Orientadora Completa da Ação. O resultado da análise da avaliação diagnóstica na Atividade de Situações Problema Discente com frações, indica que os estudantes necessitam desenvolver os conceitos básicos de frações requeridos como conhecimentos para esta faixa etária. A ferramenta utilizada para determinar o ponto de partida dos estudantes, mostrou-se crucial para nortear os professores no planejamento do processo de ensino e aprendizagem formativa.