INTERLOCUÇÕES POLÍTICAS E FORMATIVAS NAS PRÁTICAS PROFISSIONAIS DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

Resumo

Este estudo propõe pensar o papel assumido pelos professores de Educação Especial a partir de suas competências de atuação exercidas em contexto inclusivo, tendo em conta seus percursos de formação, as orientações normativas sobre o perfil de competências profissionais e as competências de atuação exercidas. Busca-se ainda compreender os modos pelos quais estes docentes têm constituído sua profissionalidade em meio a tensões políticas e formativas. De natureza qualitativa, o estudo adotou como método a análise de conteúdo. As análises e discussões dos resultados se apresentam em estudo com professores de EE por meio de entrevistas estruturadas, analisando os modos pelos quais constituem significados sobre sua própria formação e a percepção do papel assumindo em contextos de atuação. Os resultados demonstram que as competências de atuação desenvolvidas por estes professores em contexto não têm correspondido ao perfil de competências profissionais atribuído pelas formações e definido em documentos oficiais. Compreende-se que, de uma forma ou outra, os professores têm assumido diferentes lugares, produzidos pelos documentos políticos, pelas formações e pelo próprio contexto em que atuam. Os lugares assumidos na inclusão estão em conflito, tendo em conta as múltiplas funções e lugares assumidos nos contextos de atuação. Tensiona-se que os alinhamentos políticos/sociais, teóricos e práticos causam efeitos diretos na inclusão, não só na definição de papéis, mas na mudança de atitudes e valores. Estes são os principais fatores de impacto na fragilização do processo de profissionalidade docente.