LA LECTURA FÁCIL COMO ESTRATEGIA DE ACCESIBILIDAD COGNITIVA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DOI:
https://doi.org/10.24065/rsi.v1i1.2545Palabras clave:
Educación inclusiva, Discapacidad intelectual, Comprensión lectoraResumen
Este artículo presenta el tema de la lectura fácil como recurso de accesibilidad cognitiva para la educación inclusiva de alumnos con discapacidad intelectual. Se trata de un estudio cualitativo, bibliográfico y exploratorio que pretende producir conocimiento sobre la accesibilidad cognitiva utilizando el recurso de la lectura fácil. Para ello, el estudio parte de la siguiente pregunta: ¿cómo podemos favorecer la accesibilidad cognitiva de los alumnos con discapacidad intelectual y, en consecuencia, contribuir a su inclusión educativa? Para responder a esta pregunta, el tema se abordó a partir de los estudios de la XIX Cátedra Doctoral, promovida en el primer semestre de 2023 por la Universidad Pedagógica Nacional - UPN - Bogotá/Colombia, con el siguiente tema: Diversidad e Inclusión en Educación. Los resultados de esta investigación muestran que para incluir a los estudiantes con discapacidad intelectual, especialmente cuando se trata de leer comprensivamente, es necesario utilizar estrategias que les garanticen accesibilidad cognitiva. Desde esta perspectiva, la lectura fácil es una estrategia útil.
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