LEITURA FÁCIL COMO ESTRATÉGIA DE ACESSIBILIDADE COGNITIVA PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
DOI:
https://doi.org/10.24065/rsi.v1i1.2545Palavras-chave:
Educação inclusiva, Deficiência intelectual, Compreensão leitoraResumo
Este artigo apresenta o tema da leitura fácil como recurso de acessibilidade cognitiva para a educação inclusiva de alunos com deficiência intelectual. Trata-se de um estudo qualitativo, bibliográfico e exploratório que tem como objetivo produzir conhecimento sobre acessibilidade cognitiva utilizando o recurso da leitura fácil. Para isso, o estudo parte da seguinte questão: como podemos promover a acessibilidade cognitiva dos alunos com deficiência intelectual e, consequentemente, contribuir para a sua inclusão educacional? Para responder a esta questão, o tema foi abordado a partir dos estudos da XIX Cátedra de Doutorado, promovida no primeiro semestre de 2023 pela Universidade Pedagógica Nacional - UPN - Bogotá/Colômbia, com o seguinte tema: Diversidade e Inclusão na Educação. Os resultados desta pesquisa mostram que para incluir alunos com deficiência intelectual, principalmente no que se refere à leitura de forma integral, é necessário utilizar estratégias que garantam a acessibilidade cognitiva. Nessa perspectiva, a leitura fácil é uma estratégia útil.
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