UMA PERSPECTIVA TEÓRICA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.24065/2237-9460.2023v13n1ID1981

Palavras-chave:

Educação. Educação Matemática. Ensino de Matemática por Atividades Experimentais

Resumo

O presente estudo discute uma perspectiva teórica possível, para o Ensino de Matemática por Atividades Experimentais (EMAE), na Educação Matemática. Assim, apresenta-se alguns apontamentos iniciais, visando a configuração de pressupostos de base, para estudos recentes, desenvolvidos ou em desenvolvimento, envolvendo o ensino por atividades experimentais, pautados na Teoria da Atividade (TA). Propõem-se uma configuração teórica, estabelecida com base na 2ª geração de TA e posteriores aperfeiçoamentos. Assim, defende-se um mecanismo possível de sustentação teórica, envolvendo interações, em atividades experimentais para o ensino de matemática, relacionados aos movimentos que preconizam diálogos e ações em um Sistema de Atividade Expansivas. Nesse sentido, a experimentação no ensino, se torna um vetor de composição e discussão para o campo educacional, a serem desenvolvidas, na busca em entender e compreender o sentido dos conceitos, linguagem e estruturas matemáticas, associadas a diferentes situações e problemas propostos em uma atividade de ensino. Em síntese, apresentamos uma tese inicial, a ser confirmada ou não, em estudos futuros e em curso: a tese de que há uma unidade de experimentação (consciente e/ou inconsciente) presente em praticamente todas as abordagens e tendências em educação matemática, que levem em consideração, atributos e ações pedagógicas intencionais - para o ensino – e possíveis de ocorrerem, independente da configuração ou natureza das atividades propostas, em um dado espaço ou cenário de aprendizagem matemática.

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Biografia do Autor

José Ricardo e Souza Mafra, Universidade Federal do Oeste do Pará

Professor do Programa de Ciências Exatas (PCE/UFOPA) e do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE/UFOPA). Integra a Rede Amazônica em Educação em Ciências (REAMEC) e o Programa de Pós-graduação em Educação, em Rede, na Amazônia (PGEDA).

Pedro Franco de Sá, Universidade do Estado do Pará

Doutorado em Educação, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Professor
titular da Universidade do Estado do Pará (UEPA), Brasil. Professor permanente do Programa de
Pós-graduação em Educação – PPGED/UEPA e do Programa de Pós-graduação (Mestrado
Profissional) em Ensino de Matemática - PMPEM/UEPA. Também é docente permanente
do Programa de Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM) – Associação em
Rede – intitulada Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Líder do
Grupo de Estudos em Cognição e Educação Matemática.

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Publicado

2023-01-11

Como Citar

MAFRA, J. R. e S.; SÁ, P. F. de. UMA PERSPECTIVA TEÓRICA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS. Revista Exitus, [S. l.], v. 13, n. 1, p. e023003, 2023. DOI: 10.24065/2237-9460.2023v13n1ID1981. Disponível em: https://portaldeperiodicos.ufopa.edu.br/index.php/revistaexitus/article/view/1981. Acesso em: 6 maio. 2024.

Edição

v. 13 (2023)

Seção

Artigos

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